今天是:

您好!欢迎访问吴江区八都小学网站!
您现在的位置: 首页 > 葡京在线平台 > 课题研究 > 研究活动

研究活动

"挖掘教材资源,发展表达能力"主题研讨(二)

作者: 来源: 更新时间:2019-05-23 14:56:52

 

挖掘教材资源,发展表达能力

记八都学校课题组第二次主题研讨活动

523,八都学校“十三五”课题组全体成员集中三楼会议室,围绕“挖掘教材资源,发展表达能力”开展了第次主题研讨活动。本次活动由费惠珍副校长主持,钮建国朱菊英、戴勤菊、杨琴、费惠珍副校长进行交流发言。

戴勤菊老师从“依托教材,浸润语境,活用成语”“体托教材,理清结构,仿写段式”两方面结合教学实例,再现了戴老师将言语表达能力的训练“扎根”在阅读教学之中——学生在理解课文内容,学习言语表达形式后,运用刚从文中学到的某种言语形式或写法,进行模仿、训练,从而提高运用语言的能力。

朱菊英老师认为语文教学要培养的不是认识语言、研究语言的人,而是运用语言、创造语言的人。因此,要想提高学生的表达能力,语文教学必须从“语言研究”走向“语用实践”。

“语言的建构与运用”可以通俗的理解为语言的表达,这是彰显语文学科的本质意义的。相对于“认知与记忆”,“运用与建构”是一种“深度学习”,即在不确定的真实情境中,运用语言解决复杂的生活问题。这个过程需要经历三次转化:一是语文经验的知识化,将个体的言语经验或多样的语言现象,“举三反一”,从上位概念入手,归纳为具有普遍意义的语文知识。

杨琴老师认为,在实际的教学中,我们要根据学生表达的需要,为学生搭设交际平台,激活学生语言表达思维,是提高小学生语言表达能力的有效途径。因此,在口语交际教学中,教师要不断唤起学生说的欲望,鼓励学生对话交流;教师要抓住有效的教学手段,促使学生无障碍表达;教师要设计新颖的教学活动,挖掘学生英语表达的潜能。

费惠珍副校长结合《猴子种果树》重这一教学课例,以讲为重点,让孩子们讲故事,要让他们发现语言的秘密——语言的结构,采用了听故事,知结构;讲故事,用结构;续故事,化结构的方法,使学生在对语言结构的重复认知和运用中,化为孩子语言表达的能力。

钮建国老师结合《孔子游春》《天鹅的故事》这两个课例,从开发文本本身的语言因素,指导学生在阅读过程中体验文章语言的美,积累语言表象,与作者产生共鸣,并真正领悟到这就是作者对生活的感受和体验的表达,从而激发学生产生一种把学习、生活中的美好感受、体验表达出来的愿望。通过开拓文本资源,开展多种形式的说话训练,培养学生的语言表达能力。

本次研讨活动,交流教师以朴实的语言、鲜活的教学课例、独到的见解、深入的分析,分享了自己的课题研究成果,给予了我们全体组员互鉴、互学的机会,共同推进我校课题研究向纵深处迈进。